「うちの子、なんとなく話を理解するのが苦手かも…？」そんな気づきの裏には、“言語理解”という知能の一側面が関わっているかもしれません。言語理解が弱いと、学習のつまずきやコミュニケーションの難しさにつながることも。しかしその力は、適切な方法でトレーニングすることで着実に伸ばすことができます。本記事では、言語理解とは何かという基礎から、原因の見極め方、年齢別のトレーニング法、家庭でのサポートのコツまでを詳しく解説します。
1. 言語理解とは何か？
言語理解とは、言葉の意味を正しく理解し、適切に使いこなす力のことです。これは単に語彙の多さだけでなく、話の文脈を読み取ったり、比喩や冗談を理解したり、他人の意図をくみ取ったりと、複雑な知的処理が必要とされる能力です。
言語理解は、日常生活における会話や、学校での学習、文章の読解、さらには社会性を育むうえでも欠かせない土台となります。たとえば、先生の指示を正確に理解したり、お友達の気持ちを言葉から読み取ったりといった場面でも使われています。
1-1. 言語理解は「知能」のどこに位置するのか？
「知能」という言葉はとても広く、WISC-ⅣやWISC-Ⅴのような心理検査では、知能を複数の側面に分けて測定します。その中の一つがVCI（Verbal Comprehension Index／言語理解指標）です。
VCIは、言葉の意味や使い方の理解、言語的な知識の豊かさ、表現力の的確さなどを測る項目で、知能の中でも特に「言葉で考える力」に関連します。つまり、「知識をどう言葉にするか」「言葉でどう世界を理解しているか」という知的活動の基盤です。
このVCIが高ければ、言語的な学習に強く、先生の説明や文章から情報をしっかり吸収できる可能性が高いといえます。
1-2. WISC-Ⅳ/ⅤにおけるVCI（言語理解指標）の意味
WISC-Ⅳおよび最新版のWISC-ⅤにおけるVCIは、言葉に関する情報処理能力を評価するための指標です。具体的には、次のような検査項目が含まれます。
- 類似：2つの言葉の共通点を説明する
- 単語：単語の意味を言葉で説明する
- 理解：日常的な場面の意味やルールを説明する
これらの課題では、単に語彙を知っているだけでなく、自分の経験や知識をもとに、ことばを通じて論理的に考える力が試されます。そのためVCIの得点が高い子は、学習においても理解力・読解力が高く、学校の授業内容を言語的に捉えるのが得意です。
1-3. 「VCIが低い」とは？どうやって気づく？
VCIの得点が平均より明らかに低い場合、たとえばWISC-ⅣでVCIが80以下（平均は100）だった場合、「言語的な処理に課題がある」と判断されることがあります。
こうした子どもは、次のような傾向が見られることがあります。
- 話を聞いても、すぐに内容が頭に入らない
- 文章の意味をとらえるのに時間がかかる
- 自分の気持ちや考えを言葉にするのが苦手
- 抽象的な話やたとえ話が通じにくい
また、親や先生が日常生活で気づくヒントとしては、「説明を何度も繰り返さないと理解できない」「質問の答えがズレていることが多い」などがあります。これらは単に性格や不注意のせいではなく、脳の情報処理の特徴である可能性もあります。
1-4. 言語理解が低いことで起こる学習・生活への影響
VCIが低いままにしておくと、学校生活や対人関係で大きな壁にぶつかることがあります。
たとえば、学校の授業では先生の話を聞いて理解する力が求められます。また、国語や社会の文章読解、数学の文章題でも言葉の理解が必要です。VCIが低い子どもはこれらの場面で「何を言われているか分からない」「何をすればいいのかピンとこない」という状態に陥りやすくなります。
さらに、友達と遊ぶ場面や日常のやり取りでも、相手の話す内容を誤解したり、話題にうまく入れなかったりすることがあります。このような経験が積み重なると、自信を失い、自己肯定感が下がることにもつながってしまいます。
ただし、ここで重要なのは「言語理解は鍛えられる」ということです。実際に、発達心理支援の現場では、語彙を意識的に増やす訓練や、フラッシュカードを使ったトレーニングで、VCIを伸ばした例もあります。
特に効果が高いとされるのが「フラッシュカードトレーニング」です。たとえば、発達心理サポートセンターで使われている「かな絵ちゃんカード」では、一度に200～300枚の絵カードを、高速でめくりながら視覚と音で情報をインプットします。これを反復することで、言葉のインプット能力が格段に上がり、言語理解の土台が育ちます。
また、VCIが低い理由が「単語が覚えられない」ことにある場合、短期記憶を補強するトレーニングも効果的です。このように、原因と対策をきちんと整理すれば、子どもの成長をしっかりサポートできます。
2. 言語理解が弱い原因を知る
言語理解が弱いお子さんを見ていると、「なぜ話がうまく伝わらないのか」「どうして質問に答えられないのか」と、周囲が戸惑う場面もあるでしょう。ですが、その背景にはいくつかの原因が隠れていることがあります。ここでは、代表的な原因を4つの視点から解説します。それぞれの原因がどのように言語理解に関係しているのかを知ることで、今後の支援やトレーニングの方向性が見えてきます。
2-1. 単語知識不足：インプット量が少ないパターン
言葉の理解には、まず「知っている単語の数」が大きく影響します。語彙のインプットが少ないお子さんは、そもそも聞いたことがない言葉に対してイメージを持てず、文脈の意味もつかめなくなってしまいます。
たとえば、小学校4年生の子どもが「大げさ」という言葉の意味を知らなければ、「彼は大げさに言ったんだよ」と説明しても理解が進まないのです。これは、単語知識の量が年齢相応よりも少ないという「インプット不足」が原因です。
WISC-ⅣのVCI（言語理解指標）が低い子どもでは、年齢相当の語彙だけでなく、より高学年レベルの語彙までを計画的にインプットしていくことが効果的とされています。目安としては、今が小学4年生であれば、小6レベルの単語までを視野に入れていくことが望ましいでしょう。
このような語彙インプットには、「フラッシュカード」のような教材を使って、短時間に大量の単語を見せていく方法が有効です。例えば、「かな絵ちゃんカード」は、発達支援の現場でも多く活用されています。
2-2. 短期記憶力の弱さ：覚えられないことが原因に
単語が覚えられない、文章が聞き取れてもすぐに忘れてしまう。このような特徴を持つ子どもには、「短期記憶力の弱さ」が関係していることがあります。
短期記憶とは、聞いた内容や見た情報を「一時的に保持して処理する力」のことです。たとえば、「りんご・ばなな・みかん」と言われた直後は覚えていても、30秒後には順番を忘れてしまうなどの現象が見られます。
この記憶力が弱いと、新しい語彙の学習もうまく進まず、言葉の意味や用法を定着させにくくなってしまいます。つまり、「単語力が足りない」という現象の裏には、「覚えられない」ことが隠れていることもあるのです。
対策としては、短期記憶を刺激するようなトレーニング、または記憶を助けるためのテクニック（リズム・視覚化・反復など）を取り入れることが推奨されます。
2-3. ワーキングメモリ・推論力の連携不足
言語理解は単なる記憶だけではなく、「その場で考える力」、つまりワーキングメモリや推論力の影響も大きいです。
ワーキングメモリとは、聞いた言葉や情報を一時的に保ちながら、必要な処理を同時に行う能力です。たとえば、「もし雨が降ったら、かさを持って行こうね」という文では、「雨が降るかどうか」と「かさを持つ」という2つの情報を関連付けて理解する必要があります。
このような処理には、記憶と推論を同時に使う必要があり、どちらかが苦手だと、言語全体の理解に影響が出てしまうのです。
WISC-Ⅳの検査では、VCI（言語理解）以外にも、WMI（ワーキングメモリ指標）やPRI（知覚推理指標）のスコアを見ることで、こうした連携のズレを把握することができます。
トレーニングとしては、「質問に理由を添えて答える練習」や、「なぜ？」「どうして？」といった対話を通じて、思考と記憶を連動させる力を鍛えていくことが大切です。
2-4. 感覚過敏や注意欠陥など他特性との関係
言語理解の弱さが、実は「言葉の力」だけの問題でない場合もあります。感覚過敏や注意欠如・多動症（ADHD）といった、ほかの発達特性が関係しているケースも少なくありません。
たとえば、音に過敏な子どもは、周囲の雑音が気になってしまい、話の内容に集中できないことがあります。また、ADHDの傾向があると、注意がすぐにそれてしまい、聞いている途中で話の筋を見失ってしまうこともあります。
このようなケースでは、まず周囲の環境調整や、本人の特性に合った支援方法を取り入れることが重要です。静かな環境を用意したり、短く区切った説明を心がけたりすることで、理解力を引き出す助けになります。
さらに、感覚統合や注意トレーニングなど、土台となる力を育てる支援も並行して行っていく必要があります。言語理解の力を高めるためには、その子ども全体を見ていく視点が欠かせません。
3. 言語理解を伸ばすための考え方
3-1. 知能は「伸ばせる」前提で考える
子どもの知能というのは、持って生まれたもので決まっていると思われがちですが、実はそうではありません。近年の脳科学では、「知能は育つもの」であるという考え方が主流になっています。たとえば、WISC-Ⅳ（ウィスクフォー）でVCI（言語理解指標）が低かったとしても、それは「今の時点での状態」にすぎません。今後の環境や働きかけ次第で、十分に伸ばしていくことができます。
実際、発達心理サポートの現場でも、多くの子どもがフラッシュカードや言葉のインプットを通して、着実に語彙力を伸ばし、VCIのスコアも改善しています。つまり、「うちの子は言語が苦手だから」と諦めるのではなく、「これからどう育てていくか」が大切なのです。
そのためには、焦らず、丁寧に、そして日々の積み重ねを大切にしながら取り組んでいくことが大切です。「伸びる可能性を信じる」ことが、最初の一歩になります。
3-2. トレーニングは「補う」より「育てる」が基本
WISCのスコアが低い場合、「何かを補う方法はないか？」と考えてしまいがちです。もちろん、テクニックで弱点をフォローする方法もありますが、それだけでは根本的な力を育てることにはつながりません。
たとえば、VCIの指標を上げるために最も効果的とされているのが、フラッシュカードによる語彙の大量インプットです。実際に現場では、50分のレッスンの中で300枚のフラッシュカードを前半・後半に分けて2回行うという方法がとられています。これを3ヶ月間、同じ内容で継続することで、子どもが言葉のイメージや使い方を自然に身につけていくのです。
また、言葉が覚えられない場合には、単語力だけでなく「短期記憶の弱さ」が関係していることもあります。この場合は、短期記憶そのものをトレーニングするか、記憶のテクニックを学ぶことで、全体的な言語力も向上していきます。
つまり、言語理解のトレーニングは「足りない部分を補う」のではなく、「土台そのものを育てていく」という視点がとても大切です。
3-3. 弱点だけでなく「強み」も一緒に見る視点
VCIが低いと、その数値ばかりに目がいってしまいがちです。しかし、WISCの結果はVCIだけでなく、処理速度・ワーキングメモリ・知覚推理など、多角的に分析できるのが特徴です。
たとえば、VCIが低くても、ワーキングメモリが高い子どもは、情報を整理して覚える力に優れていることが多いです。そのような子には、視覚的な図やストーリー形式で言葉を覚える方法が効果的です。
また、処理速度が高い子どもであれば、繰り返しのフラッシュカードによって素早く単語を認識する力が育ちやすい傾向にあります。子ども一人ひとりの「強み」を見つけ、それを活かしたアプローチを考えることが、結果的に弱点のカバーにもつながっていきます。
つまり、数値の低さだけで「できない」と決めつけるのではなく、発達全体のバランスを見ることが重要です。
3-4. まとめ
言語理解を伸ばすには、まず「知能は伸ばせる」という前提を持つことが何よりも大切です。補完的な対応だけでなく、根本的な力を育てるアプローチを継続的に行うことが、子ども自身の可能性を大きく広げます。
また、弱点に注目しすぎるのではなく、その子の得意な分野や潜在的な強みを活かす視点を持つことで、バランスの取れた成長が期待できます。言語理解というのは、単なる「言葉の知識」だけでなく、記憶力、思考力、認識力といったさまざまな力が関係している複合的な分野です。
「発達の全体バランス」を大切にしながら、一人ひとりに合った方法で、楽しく、前向きにトレーニングを進めていくことが、長い目で見た時に最も効果的なアプローチと言えるでしょう。
4. 言語理解トレーニングの基本戦略
言語理解（VCI）は、WISC-Ⅳなどの検査でも子どもの思考力や知識の定着度を測るうえで非常に重要な指標です。
このVCIを効果的に伸ばすには、単なる語彙の暗記ではなく、子どもの発達段階に応じた戦略的なアプローチが欠かせません。
ここでは、家庭や支援の現場で実際に活用されている方法を、年齢に合った語彙のインプット、記憶定着法、フラッシュカードの応用、音読などのトレーニングに分けてご紹介します。
4-1. 年齢＋2学年先の語彙をインプットする理由
言語理解を伸ばすうえで、まず基本となるのは語彙力の底上げです。
特にVCIが低い子どもほど、日常会話の語彙にとどまらず、意識的に高学年レベルの単語をインプットすることが推奨されます。
具体的には、「現在の学年＋2学年先」の語彙を目標にすると良いでしょう。
たとえば、小学4年生であれば、小学6年生レベルの単語や表現を日常的に使えるよう意識していくことが大切です。
これは、知能指数が固定されたものではなく、経験や知識の積み重ねで可塑的に伸びることに基づいています。
「理解できないのに、難しい言葉を教えるのは無意味では？」と感じるかもしれませんが、言語理解における成長は、むしろこの「わからなかった言葉がある環境」にこそチャンスがあります。
脳は、知らない情報に出会ったときに新しいネットワークを作ろうとするからです。
4-2. 覚えにくい子のための記憶定着テクニック
語彙を覚えるのが苦手な子には、記憶の定着を助けるテクニックが必要です。
多くの場合、「覚えられない」原因は、単なる集中力の問題ではなく、短期記憶の弱さが関係しています。
そのため、記憶の補完には以下のような方法が効果的です。
- 視覚化：絵とセットで覚える（例：「さくらんぼ」→実際の写真＋音声）
- ストーリーメモリ：文脈で覚える（例：「さくらんぼが赤くて甘い春の果物」）
- 語源・類語と関連づける（例：「移動」＝「うごく」「動かす」）
また、1回の学習で「覚える」ことを期待するのではなく、繰り返しを前提とした設計が重要です。
「3日間、1日3回」を目安に、短時間でも毎日繰り返すことで、記憶の定着率は格段に上がります。
4-3. フラッシュカードの基本と使い方（300枚活用法）
言語理解指標のトレーニングとして、最も効果がある方法の一つがフラッシュカードの活用です。
発達支援の現場では、1回に200～300枚のカードを高速でめくるトレーニングが行われています。
例えば、50分のセッションでは前半300枚・後半300枚、同じカードでも問題ありません。
ポイントは「1枚あたり0.5～1秒」でテンポよく進めること。
フラッシュカードの使い方には4つの型があります。
- 高速型：0.5秒以内でリズミカルにめくる。
- 反復型：同じカードを短期間に何度も見せる。
- アクセント型：語尾や頭音に強調をつけて記憶を助ける。
- 記憶型：少し見せた後に隠して思い出させる。
これらは、子どもの特性や目的に応じて組み合わせることで、より効果的なトレーニングになります。
4-4. 「かな絵ちゃんカード」の活用例
現場でよく使われているのが、しちだ教育研究所の「かな絵ちゃんカード」です。
このカードセットは、視覚と言語の両方を使って語彙力を伸ばすために作られており、特に発達障害を持つお子さんのトレーニングに適しています。
1枚のカードには、はっきりしたイラストとその名称が書かれており、カードを見ながら「これは何？」「どこで見る？」「何に使う？」などの質問を投げかけることで、概念理解まで含めた学習が可能になります。
また、「果物」「動物」「道具」などカテゴリ別に整理されているため、テーマ学習としても使いやすいのが特徴です。
使い方のコツは、最初は反復型でカードに慣れさせ、徐々に記憶型やアクセント型を取り入れていくことです。
4-5. 音読・リピート・シャドーイングの応用法
フラッシュカードだけでなく、音読やリピート、シャドーイングも言語理解力を高める有効な手段です。
音読は、語彙を「見て」「声に出し」「耳で聞く」ことによって、脳内の言語処理回路を活性化させます。
リピートは、聞いた言葉を即座に繰り返すことで、聴覚記憶と発話の連動性を高めます。
さらに、シャドーイング（聞こえた音声のすぐ後をなぞるように発話する方法）は、理解と発音、記憶を同時に鍛えられるトレーニングです。
おすすめの教材は、短い物語やなぞなぞ、簡単な説明文など、語彙だけでなく文脈も自然に身につく素材です。
毎日5～10分でも良いので、継続することで語彙の深さと使い方が自然と身についていきます。
4-6. まとめ
言語理解トレーニングは、一見すると地道で手間がかかるように思われるかもしれません。
しかし、年齢＋2学年先の語彙のインプット、記憶定着の工夫、フラッシュカードの戦略的活用、そして音読やリピートの実践によって、子どもたちは着実に言語能力を伸ばしていけます。
特にVCIが低いと診断された子どもにとっては、こうした家庭での積み重ねが、学習理解や人間関係にも良い影響を及ぼします。
焦らず、確実に、楽しみながら語彙を育てる環境をつくっていきましょう。
5. 応用トレーニングメニュー
WISC-ⅣのVCI（言語理解指標）が低めに出た子どもたちに対して、ただ単に単語を覚えさせるだけでは十分ではありません。
言葉の理解力や表現力は、楽しさの中で繰り返し使う経験によって磨かれていきます。
ここでは、家庭や支援現場でも取り入れやすい実践的なトレーニングメニューをご紹介します。
5-1. 類義語・反対語ゲームで言語の幅を広げる
語彙を増やす上で、ただ新しい単語を暗記するのではなく、語と語の関係性を理解することがとても大切です。
たとえば、「速い」の類義語は「俊敏」「すばやい」、「遅い」の反対語は「早い」といった具合に、言葉のニュアンスや使い分けをゲーム感覚で学びます。
家庭では、親子で交互に言葉を出し合う「言葉キャッチボール」がおすすめです。
例：「寒い」の類義語は？→「冷たい」「ひんやり」など。
こうしたやりとりは、語彙の豊かさと柔軟な発想を育み、VCI向上にもつながります。
5-2. 絵カード＋文作りトレーニング
WISC-ⅣのVCIにおいて重要なのが、視覚的な情報と音声言語の結びつきです。
フラッシュカード（特に「かな絵ちゃんカード」など）を活用しながら、単語だけで終わらせず、それを使って「短い文」を作る練習をしていきましょう。
たとえば「りんご」のカードを見せて「赤いりんごを食べました」といった文を作る。
このトレーニングは、言葉の組み立てと発信力、表現の柔軟性を養うのに効果的です。
週に数回、5枚程度のカードを使い、毎回ちがう文を作らせるようにすると良いでしょう。
5-3. 5W1H質問ゲームで理解と発信を鍛える
「いつ」「どこで」「だれが」「なにを」「なぜ」「どうやって」といった5W1Hの視点を使った質問ゲームは、情報の整理と論理的な言語構成の力を育てます。
これはWISC-Ⅳで問われる言語的推論や背景知識の活用にもつながります。
例として、簡単なエピソードを読み聞かせたあと、「だれが何をしたの？」と聞くことで、内容を理解し、要点をつかむ力が伸びていきます。
慣れてきたら子ども自身が質問する側になることで、「問いをつくる力」も育てられます。
5-4. しりとり・連想・ストーリーテリングの活用
言語理解を総合的に高めるには、音の感覚・意味の関連づけ・物語の構成といった複数の力を統合的に使う遊びが効果的です。
代表的なものが「しりとり」や「連想ゲーム」、そして「ストーリーテリング（お話づくり）」です。
たとえば「りんご→ごりら→ラッパ→パンダ」などのしりとりは、音への意識と素早い思考の切り替えを促します。
連想ゲームでは「海といえば？」→「魚」「貝」「砂浜」など、知識のネットワーク化が進みます。
ストーリーテリングでは、「むかしむかし、○○がいて…」というふうに物語をつくりながら、時系列・因果関係・語彙の活用を総動員することになります。
5-5. 「問い返す力」を育てる対話式トレーニング
VCIが低い子どもにとって、「わからない」と感じたときに黙ってしまうのはよくあることです。
しかし、本当に必要なのはそのときに「どういう意味？」「もう一回言って」と自分から問い返せる力です。
この力を育てるには、家庭での対話の中で「どう思う？」「どうしてそう思った？」と聞き返すやりとりを習慣づけましょう。
また、わざと曖昧な指示を出して「それって、どっちのこと？」と子どもが確認する機会をつくるのも効果的です。
このようなやりとりの中で、会話の中で積極的にやり取りする力が自然と育まれていきます。
5-6. まとめ
WISC-ⅣのVCIが低いと判定されたとしても、日常の中でのちょっとした工夫と遊びの中に、言語理解力を育てる大きなチャンスが隠れています。
大切なのは、「覚えさせる」のではなく、「使わせる」こと。
そして、失敗しても構わないという安心感の中で、繰り返しチャレンジできる環境を用意することです。
今回ご紹介したような応用的トレーニングを継続的に取り入れることで、VCIのスコアに表れない「実践的な言語力」が着実に育っていきます。
どの子にも「伸びる可能性」はあります。適切な方法で、じっくり丁寧に言葉の力を育てていくことが何より大切です。
6. 年齢別アプローチ
6-1. 幼児期（3～6歳）：語感・語彙を「遊びで覚える」
この時期の子どもは、まだ論理的な理解力や抽象的な思考力が発達していないため、言語の「音」や「リズム」に反応しやすい傾向があります。
したがって、語彙力や語感のトレーニングは、遊びや歌、絵本の読み聞かせを通して行うのが効果的です。
たとえば、人気の「かな絵ちゃんカード」のようなフラッシュカードを使うと、楽しみながら自然に言葉を覚えられます。
1日200〜300枚のカードを高速でめくる「高速フラッシュ」は、注意力・集中力・単語記憶の強化に役立つ方法です。
内容は頻繁に変える必要はなく、3か月程度同じものを繰り返すことで、記憶への定着が促されます。
この時期はとにかく「耳で聞いてまねする」「声に出して楽しむ」ことがカギになります。
6-2. 小学生（7～12歳）：語彙＋構文理解の基礎づくり
小学生になると、学校教育で語彙や文法が本格的に教えられるようになります。
しかし、WISC-ⅣのVCI（言語理解指標）が低い子どもは、年齢相応の語彙にとどまっている場合が多く、それが読解力や会話力の遅れにつながります。
この段階では、学年を超えた語彙のインプットが効果的です。たとえば小学4年生であっても、6年生レベルの語彙や表現を覚えるよう働きかけましょう。
この時、単に暗記させるだけでなく、「その言葉を使った例文を作る」「場面に応じて言い換える」といった構文理解のトレーニングを取り入れることが重要です。
フラッシュカードの反復や、文章の音読、絵本の要約、スピーチごっこなどを通して、語彙＋構文力の両方を育てる意識を持ちましょう。
6-3. 中学生（13歳～）：抽象語・論理語・読解を強化
思春期に入ると、日常生活や学習において抽象的な概念や論理的な説明が求められる場面が増えてきます。
しかし、VCIが低めの中学生は、具体的な言葉には強くても、抽象語や論理語の理解が苦手な傾向があります。
そのため、「理由を説明する」「対比を使う」「因果関係を言語化する」といった練習が不可欠です。
たとえば、「なぜそれが良いと思うのか」「それをするとどうなるのか」などを質問し、筋道立てて話す力を育てましょう。
また、ニュース記事や短い評論文などを読み、「要点をまとめる」「意見を言う」練習も有効です。
この年代では、単語を覚えることだけでなく、それをどう使いこなすかに重点を置いたアプローチが求められます。
6-4. 高校生以降：プレゼン・ディスカッション的言語力へ
高校生以上になると、単なる語彙量や読解力だけでなく、自分の考えを他人に伝える力が問われます。
大学入試の面接、小論文、グループディスカッション、就職活動の自己PRなど、論理性・説得力・構成力が重要なスキルになります。
この段階では、フラッシュカードなどの基礎的なトレーニングからは一歩進み、「テーマに基づいて意見を述べる」「複数の情報を整理して発表する」といったアウトプット型トレーニングが中心になります。
たとえば、新聞の社説を読んで自分の考えを書く練習や、プレゼンテーションを録音して内容を振り返るといった方法が効果的です。
また、友人や先生とのディスカッションを通して、対話的な言語運用能力も高める必要があります。
自信をもって話すためには、まず「自分の意見を持つ」ことが出発点です。
7. 保護者・支援者の関わり方
7-1. トレーニングの習慣化は「家庭」がカギ
VCI（言語理解指標）の数値を伸ばすために最も大切な土台となるのが、「家庭での関わり方」です。どれほど専門的なトレーニングを受けても、家庭での継続がなければ子どもの言語力は定着しづらいのです。
たとえば、フラッシュカードによる単語トレーニングは非常に効果的とされています。実際に、しちだ教育研究所の「かな絵ちゃんカード」は、発達心理サポートセンターでも活用されており、50分のレッスンで600枚のカードを使うこともあります。このようなトレーニングは、家庭でも毎日10分から20分程度続けることが推奨されます。特に低年齢の子どもほど、日常的な繰り返しの中で言葉の理解が深まるため、家族との時間の中に自然に取り入れることが大切です。
具体的には、「夕食後はカードタイム」のように、日常のルーティンに組み込むことが習慣化の第一歩です。また、フラッシュカードは高速でめくることが重要ですが、その「切り方」にもコツがあり、「高速型」「反復型」「アクセント型」など子どもの特性に応じたアプローチが存在します。
家庭で行うからこそ、子どもがリラックスした状態で楽しく取り組むことができ、学びが深まります。「家は学びの場でもある」という環境づくりが、言語理解力を大きく伸ばすカギとなるのです。
7-2. 怒らず・焦らず・比べずに継続するコツ
言語理解のトレーニングは、すぐに成果が出るものではありません。だからこそ、保護者や支援者には「感情のコントロール」が求められます。
たとえば、単語を覚えるスピードが遅い子どもに対して、「どうしてまだ覚えられないの？」と責めてしまうと、子どもは自信を失い、言語そのものへの意欲を失ってしまうことがあります。VCIが低い原因には、単語力不足のほかに「短期記憶の弱さ」が関係しているケースも多く、単なる繰り返しでは定着しづらいこともあるのです。
こうした場合には、トレーニングのやり方を変えることが有効です。記憶型のフラッシュカードや、体を動かしながら覚えるアクティブラーニングの導入など、子どもの特性に合わせた工夫がポイントです。
「できたこと」を言葉にしてしっかり認める姿勢は、モチベーションの維持に欠かせません。また、兄弟や友達と比べないことも重要です。子どもは大人の「無意識の比較」にとても敏感です。その子自身のペースを尊重し、前回より少しでも前に進んでいたら、しっかりとその努力を認めるようにしましょう。
焦らず、怒らず、比べず。この「3つの禁止ワード」を意識することで、子どもとの関係が良好になり、トレーニングもスムーズに進むようになります。
7-3. 学校・療育との連携で伸びる環境をつくる
家庭だけで抱え込まず、学校や療育機関と連携することも、VCI向上には欠かせません。
学校の担任の先生に、お子さんがどのようなトレーニングを受けているかを伝え、授業中の配慮をお願いしたり、特別支援コーディネーターに相談して支援体制を整えてもらったりすることで、より子どもの特性に合った教育環境を整えることができます。
また、療育施設では言語訓練に特化した専門家が在籍していることが多く、家庭とは異なる切り口でのアプローチが可能です。たとえば、「同じ単語を使っても、絵本の読み聞かせで文脈ごと学ぶ」方法や、「会話の中で質問応答の練習をする」など、実践的なトレーニングが行われています。
さらに、学校と療育、そして家庭が連携して、「同じ方向を向いて子どもを支える」ことが非常に重要です。連絡帳や支援会議を活用しながら、お互いに情報共有をすることで、子どもの課題や成長を客観的に把握でき、支援の質も向上します。
「支援環境は、周囲の大人の連携でつくられる」という意識を持ち、子どもが安心して学べる場を整えることが、言語理解力の伸びを大きく左右します。
8. よくある疑問とその回答
8-1. トレーニング本は市販されている？（結論：ほぼない）
言語理解指標（VCI）の数値を向上させるためのトレーニング本は、残念ながら市販されていないのが現状です。
書店やインターネット上には、筋力トレーニングやダイエット、視力回復のような自己改善を目的とした書籍が豊富に並んでいますが、WISC-ⅣのVCIを専門的に扱った教材は存在していません。
これは、VCIのトレーニングが非常に個別性の高い支援を必要とするため、一律の方法で誰にでも効果があるわけではないことが大きな理由です。
また、VCIが低い原因は、語彙力の不足や短期記憶の弱さなど複合的であり、それぞれに適したアプローチが求められます。
このため、民間の教育機関や発達支援センターでは、個別のトレーニングプログラムを組んで対応しているのが実情です。
汎用的なトレーニングよりも、お子さんの特性に合わせた支援が何より重要だと考えられます。
8-2. どれくらいで効果が出る？（個人差あり・半年が目安）
VCIのトレーニングに取り組んだ場合、どのくらいで効果が出るのかは、多くの保護者が気になる点です。
結論からいえば、個人差が非常に大きいものの、目安としておよそ半年間は継続することが推奨されます。
特に「かな絵ちゃんカード」などのフラッシュカードを使用した場合は、最低3ヶ月以上は同じカードセットで刺激を継続することが推奨されており、短期的な成果を求めるのではなく、長期的な積み重ねが重要です。
一例として、支援現場では1回50分のトレーニングで600枚のフラッシュカードを使用するプログラムが導入されており、それを週1〜2回のペースで続けることで、徐々に語彙力や理解力が向上していく子どももいます。
また、言語理解に関しては知識の積み重ねが必要であるため、インプットの量と質が成果に直結します。
「すぐに効果を出したい」という焦りよりも、「半年後に変化している自分たち」を信じて、コツコツと継続することが何よりの近道です。
8-3. 発達障害や学習障害とVCIの関係は？
VCIの数値が低い場合、発達障害や学習障害との関係を心配する保護者も少なくありません。
確かに、VCIが低いお子さんの中には、自閉スペクトラム症（ASD）や注意欠如・多動症（ADHD）、または限局性学習症（SLD）などの診断を受けているケースもあります。
これは、VCIが「言葉で理解し、整理して、人に伝える力」を測る指標であるため、社会性やコミュニケーションに困難さを抱える子どもでは、自然と数値が下がる傾向があるためです。
ただし、VCIの低さが即、障害を示すわけではありません。
その子の個性や、まだ発達途中であることも大いに考慮すべきです。
むしろ、VCIのスコアを一つの手がかりとして、今後の学習支援や環境調整に役立てていく姿勢が大切です。
専門機関では、VCIが低いからといってすぐに診断を下すことはなく、複数の検査や観察を通じて総合的に判断しています。
VCIの数値が気になる場合は、心理士や言語聴覚士などの専門家に相談し、より適切な支援につなげていくことが望ましいでしょう。
8-4. トレーニングが逆効果になるケースとは？
VCIのトレーニングを行う際には、適切な方法と頻度で実施しないと逆効果になるリスクもあります。
特に注意したいのは、お子さんの負担を無視した「詰め込み型」のトレーニングです。
例えば、語彙力を増やしたい一心で、難しすぎる単語や抽象的な概念を無理に覚えさせようとすると、逆に混乱を招き、自己肯定感を下げてしまう可能性があります。
また、VCIが低い理由が短期記憶の弱さである場合、その弱さを補う工夫や支援をせずに繰り返し覚えさせるだけでは、根本的な改善にはつながりません。
たとえば、記憶のトレーニングを並行して行う、カードの提示方法を変える（高速・反復・アクセント型など）、といった工夫が必要です。
さらに、本人のやる気や楽しさを感じられない状態での学習は、学習意欲の低下につながりやすいため、「できた！」「覚えられた！」という小さな成功体験を積み重ねていくことが何よりも重要です。
本人の特性とペースに寄り添いながら進めることが、最大の成果を引き出す鍵です。
9. 今日からできる！実践ガイド
9-1. 初心者向け「言語理解トレーニング」3ステップ
言語理解力は、ただ言葉を知っているだけでは十分ではありません。
理解して、使いこなせるようになることが大切です。WISC-ⅣのVCI（言語理解指標）が低いお子さんの場合も、日々の工夫でしっかり伸ばしていくことが可能です。
ここでは、初心者でも取り組みやすい「3ステップ」の方法をご紹介します。
ステップ1：単語のインプットを増やす
まずは語彙力をつけることが基本です。
学年相応の語彙だけでなく、2学年先の単語までインプットしていくことが目標になります。
たとえば小学校4年生のお子さんなら、6年生の国語教材や読書を通して言葉を吸収させていきましょう。
重要なのは、「知らない単語」に触れる機会を意図的に増やすことです。
ステップ2：フラッシュカードで高速入力
WISC-Ⅳ関連の実践現場では、フラッシュカードによるトレーニングが非常に効果的とされています。
特に「かな絵ちゃんカード」（しちだ教育研究所）は、視覚と聴覚を同時に刺激しながら語彙力を高める教材として評価が高いです。
1回に200～300枚のカードを高速でめくる「高速フラッシュ法」が推奨されています。
繰り返すことで記憶定着も促進されます。
ステップ3：言葉を使ったやり取りを習慣にする
インプットと同じくらい大切なのがアウトプットです。
「この言葉、知ってる？」「昨日のニュース、どう思った？」など、言葉を使って会話をする習慣を家庭に取り入れていきましょう。
子どもが答えるたびに「それって、どういう意味？」「別の言い方にできる？」と問い返すことで、理解の深さを測ることができます。
9-1.1 ToDoリスト
- 学年より2学年先の語彙リストを作成する（国語教科書・読書本を活用）
- 「かな絵ちゃんカード」などのフラッシュカードを毎日10分使用する
- 1日1回、言葉を使ったディスカッションタイムを設ける
9-2. 毎日のルーティン例（10分〜30分）
トレーニングは、継続がカギです。
毎日10分からでも無理なく続けられるルーティンを設定しましょう。
下記に紹介するのは、実際に発達支援現場でも活用されているモデルです。
10分バージョン（忙しい日の時短パターン）
- フラッシュカード 5分（100枚）
- 簡単な言葉あてゲーム 3分
- 親子会話タイム 2分（今日の出来事＋新しい言葉1個）
30分バージョン（標準的な日）
- フラッシュカード 10分（300枚）
- 語彙クイズ or 絵カードゲーム 10分
- 読書タイム（音読＋語句説明）10分
ポイントは「毎日決まった時間に取り組むこと」と「親も一緒に関わること」です。
テレビやゲーム前の“ひと仕事”としてルーティンに組み込むと、自然と習慣化しやすくなります。
9-2.1 ToDoリスト
- 生活スケジュール表にトレーニング時間を組み込む
- 曜日ごとに内容を変えてマンネリ化を防止する
- 達成した日はシールやポイントで「見える化」する
9-3. 無料で使える教材・アプリリンク集
家庭でも取り入れやすい、無料で使える教材やアプリを以下にまとめました。
パソコンやタブレットで使えるものも多く、楽しく続けられます。
- NHK for School「ことばドリル」
https://www.nhk.or.jp/school/
小学生向けの語彙・文法・会話練習に最適です。 - ちびむすドリル（国語）
https://happylilac.net/
学年別の漢字・語彙プリントが豊富にあり、印刷してすぐ使えます。 - こどもちゃれんじ無料体験教材
https://www2.shimajiro.co.jp/preschool/
未就学児におすすめ。語彙・会話の土台作りにぴったりです。 - Google Play・App Storeの「言葉あそび」アプリ
「ひらがなタッチ」「ことばパズル」など、無料で遊びながら学べるアプリが多数あります。
9-3.1 ToDoリスト
- 上記のリンクから無料教材を3つ選んでお試しする
- タブレット学習を1日10分取り入れる
- 使ってよかった教材は印刷してファイル保存
10. 専門家の力を借りるとき
言語理解のトレーニングは、家庭でも実践できる方法がありますが、やはり専門家のサポートを受けることで、より効果的かつ安心して取り組むことができます。特にWISC-ⅣのVCI（言語理解指標）が平均よりも低めに出た場合や、保護者自身で対応することに不安があるときは、早めの相談がとても大切です。ここでは、専門家に相談するべきタイミングや支援機関、そして適切な指導者の選び方について詳しくご紹介します。
10-1. いつ・誰に相談すべき？
お子さんのVCIが低めに出た場合、言葉の意味理解、語彙の豊かさ、文章の理解といった面で課題を感じることが多いです。たとえば、「聞いた話をすぐに忘れてしまう」「ことばの説明が苦手」「質問に答えるのが遅い」といった傾向が見られるなら、発達支援の専門家や言語聴覚士に相談することが重要です。
相談のタイミングとしては、学校の先生やスクールカウンセラーから指摘があったときや、WISC-Ⅳの結果を見たときに平均より大きく下回っていたときが目安になります。また、年齢が小さいうち（就学前～低学年）に対応を始めるほど、効果的にスキルを伸ばせる可能性が高まります。
相談先としては、以下のような専門家が挙げられます。
- 児童発達支援センター：発達の総合的な支援を行う専門施設。
- 言語聴覚士（ST）：ことばに関する支援の専門家。医療機関や福祉施設に在籍。
- 臨床心理士、公認心理師：検査の読み取りや認知面の支援に精通。
- 民間の発達支援教室や家庭教師サービス：マンツーマンで柔軟な支援が可能。
特にWISC-Ⅳで「VCIが低い」と出た場合、単語力の不足だけでなく、短期記憶や処理速度の弱さが隠れているケースもあります。単語が覚えられないのは記憶の問題かもしれません。そうした背景も踏まえて、適切な専門家に相談すると、的確なアプローチを提案してもらえます。
10-2. 公的支援（児童発達支援、放課後等デイサービスなど）
家庭だけでの対応に限界を感じたら、公的な支援制度を利用することも検討してみてください。例えば、就学前の子どもには「児童発達支援」、就学後の子どもには「放課後等デイサービス」といった福祉サービスが利用できます。
児童発達支援では、専門スタッフによることばの指導や、遊びを通したトレーニングを受けることができます。放課後等デイサービスでは、放課後の時間を活用して、学習支援・言語支援・生活支援などを行ってくれます。サービスの利用には、市町村の障害福祉窓口を通じた申請と、受給者証の発行が必要になりますが、条件を満たせば自己負担額は1割以下になることがほとんどです。
これらの支援施設では、しちだ教育研究所の「かな絵ちゃんカード」などのフラッシュカードを使ったトレーニングを実施しているところもあり、日常的に語彙を増やす環境が整っています。WISC-ⅣでVCIの低さが気になっている場合、公的支援を上手に使うことはとても有効です。
10-3. 個別指導・言語聴覚士などの選び方
お子さんにとって最も適した支援を受けるためには、支援者との相性が何より大切です。言語理解に関する支援では、「ただ教える」だけではなく、「楽しく学ばせる」「自信を育てる」姿勢がある支援者が望ましいです。
言語聴覚士（ST）を探すときは、日本言語聴覚士協会のウェブサイトで医療機関や施設を検索できます。また、実際に体験授業を受けたり、相談会に参加したりすることで、支援内容の相性を見極めることができます。
個別指導型の発達支援教室では、フラッシュカードや視覚教材、言葉の説明トレーニングなど、VCIのスキルアップに直結する指導を行っているところもあります。しちだ式のフラッシュカードを例にとれば、一度に300枚近くのカードを高速で見せることで、語彙力・理解力・記憶力を同時に育てることができます。
支援者の選び方で大切なのは、「数値」だけに目を向けるのではなく、お子さんの表情や成長の小さな変化に気づいてくれる人かどうかです。一人ひとりの個性に合った支援をしてくれる人と出会うことで、VCIのスコア以上に、お子さんの内面が豊かに育ちます。
10-4. まとめ
VCI（言語理解指標）が低いと診断されたからといって、悲観する必要はありません。専門家の力を借りることで、言語力は確実に伸ばすことができます。どんな専門家に、いつ、どのように相談すればよいかを知っておくことが、適切な支援の第一歩です。
公的支援を活用すれば、経済的な負担を抑えながら継続的なサポートを受けられますし、信頼できる言語聴覚士や指導者と出会えれば、お子さんにとってはそれが人生の大きなターニングポイントになります。悩んでいる時間があれば、まずは一歩踏み出して、支援機関や専門家に相談してみましょう。
11. まとめ：言語理解は確実に伸ばせる
11-1. 最後に：トレーニングの本質は「関わりの質」
言語理解の力は、年齢や特性にかかわらず、適切なトレーニングと関わりによって確実に伸ばしていくことが可能です。特にWISC-ⅣのVCI（言語理解指標）が低いと指摘されたお子さんに対しては、単なる知識の詰め込みではなく、「どのように学ぶか」「誰と関わるか」が極めて重要になります。
その理由は、VCIのスコアが示すのは単語の知識量だけでなく、言葉を通して意味を理解し、他者とやり取りする力だからです。この力を養うには、家庭や学校など日常の中で、豊かな語りかけや意味のある会話を重ねていくことが土台になります。
たとえば、記事で紹介されていた「フラッシュカード」も、ただ高速にカードをめくるだけではなく、一枚一枚の単語に対して、親子で声に出して読み、意味を話し合うなど、関係性の中で行うことで効果が高まります。さらに、しちだ教育研究所の「かな絵ちゃんカード」などを活用し、視覚と音声をリンクさせた大量インプットを行うことで、記憶にも定着しやすくなります。
また、単語が覚えられない、言葉が出にくいという場合には、短期記憶のトレーニングや補助的な記憶テクニックも重要です。VCIは単なる「言葉の知識」ではなく、認知・記憶・理解・表現など、複数の要素が組み合わさった総合力なのです。
このように、トレーニングというのは「これをやればOK」というものではありません。お子さん一人ひとりの状態に合わせて、寄り添いながら続けていくことが、本質なのです。
11-2. 迷ったときのチェックリスト（見直し用）
言語理解を伸ばすために日々取り組んでいる中で、「今のやり方で大丈夫かな？」と不安になることもあるでしょう。そんなときは、以下のチェックリストを使って、自分たちの関わり方やトレーニングの方向性を振り返ってみてください。
■言語理解トレーニングのための見直しチェックリスト
- 単語のインプットは「年齢＋2学年」レベルを意識しているか。
- ただの暗記になっていないか。意味や使い方まで話し合えているか。
- フラッシュカードを活用している場合、内容ややり方は子どもに合っているか。
- カードは200～300枚を目安に、十分な量を継続できているか。
- 親子の会話の中で、言葉を使うチャンスを日常的に作っているか。
- 短期記憶に課題がある場合、別途記憶力トレーニングを取り入れているか。
- 「伝える・理解する・話す」のバランスを意識しているか。
- 無理に詰め込むのではなく、子どもの「楽しい・わかる」を大事にしているか。
このチェックリストは、決して全てを完璧にやるためのものではありません。日々の関わりの中で「できていること」「これから意識してみること」を整理するためのツールとして、ぜひ活用してください。
そして、何よりも大切なのは、お子さんの成長を焦らず、信じて見守ることです。言語理解は、確かに伸びていきます。
